摘要：课堂教学从重“教”转向重“学”，學習活动是衡量教学有效性的重要标尺。然而作为阅读教学主导文类的散文，课堂學習活动尚存在诸多问题，表现为零敲碎打散文语言、抽象概括作者情感、学生体验脱离文本等。基于文体特征，散文教学可这样设置學習活动：把握文章话语体系，鉴赏个性化语言；着眼于文章主体，体会作者主观情感；激?情感体验，指向读者独特感悟。
关键词：散文教学；學習活动；教学策略
一、散文教学中的學習活动存在问题亟须破解
随着课程改革的深入，课堂教学从重“教”转向重“学”，广大一线教师逐渐认识到学生的學習活动是衡量课堂教学有效性的重要标尺。散文作为阅读教学的主导文类，历来受到重视。然而在教学中，我们却发现课堂的學習活动尚存在诸多问题。
（一）语言品读，零敲碎打，肢解式分析
散文教学的重点，在于品析语言。语言是承载作者情感的载体，不同作家写作不同散文，所抒之情不同，往往呈现出不同的言语形式。教师在组织语言品读环节时应指导学生把握文章整体语言特色，抓住言语表达的精妙处、关键点深入品悟。然在实际教学中，对语言的品味却陷入困境。课堂上经常听到这样的任务：圈画出你觉得最有味道的语句，在旁边做好批注，小组交流后汇报。汇报时的情况往往是，学生东找一句，西找一句，零敲碎打，且只能谈点粗浅的感悟。一篇优美的、独特的散文常常被肢解式分析，教师对语言品读缺乏整合意识，也少有引导追问，无法挖掘出言语形式下的深层意蕴。
