■本报记者易鑫
青海省海南州农牧区藏族教师扎西东智从教多年，从未到过州里。不久前，在一次陕西师范大学组织的青海省骨干教师国家级培训项目中，他来到了州里。培训结束后，他舍不得走，他说：“这样的课将让我们农牧区的学校发生颠覆性的改变。”
陕西师大校长程光旭告诉记者，为了改变西北地区基础教育薄弱的现状，陕西师大不断强化西部地区中小学教师培训工作，专家脚步踏遍大西北的大漠边疆、田野山村；学校先后与青海、宁夏等西北省区教育厅及西部市政府实施共建教师教育创新试验区活动，送教下乡、置换培训等工作开展得热火朝天。
“2+2”模式创新本科人才培养
在西北五省区，上至省市重点学校，下至山区、偏远地区、农牧区中小学，无处没有陕西师大毕业生的身影。建校70年来，陕西师大先后培养出10万余名师范生，其中六七万名师范毕业生就业于西北地区的中小学校。
为了提升师范生的整体素质，陕西师大于2006年在本科生中实施“2+2”教师教育人才培养模式改革，学生前两年接受通识教育，学习内容包括学校层面整体设计的通识模块课程和学院层面设计的学科基础模块课程；后两年回学院进行专业培养，学习内容包括专业课程模块、教师教育模块和实践教学模块。
学校专门成立了基础实验教学中心、教师专业能力发展中心、教师教育资源中心等平台。“教师专业能力发展中心的培训几乎涵盖了新任教师所需能力的方方面面，在实习中遇到的很多问题，都在这里找到了答案。教师教育资源中心则是一个接受职后教育和终身学习的平台，即使到了工作岗位，我们仍能受益。”文学院学生楼永红说。
“三个中心覆盖了4500名本科生的基础学习、专业技能、职后教育，对师范生质量的提高不可或缺。”学校教务处处长李贵安说，“2+2”的育人模式得到了用人单位的普遍认可。
职后培训助力教师专业成长
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