农村学校更具生命活力
，丰南区高标准通过“全国首批义务教育发展基本均衡县”验收，但是，当地思考的是如何推动教育的可持续发展。那就是，把文化建设作为学校发展新增长点，走实内涵发展之路。
就在数年前，王树龄感觉在基层学校推动文化建设很难，更别说提炼核心理念统领学校发展了，不少校长领会不深，教师的接受性也不高。虽说用劲不小，但是不少学校仍旧浮在表面。
但是，随着农村师资队伍变得更加“强壮”，更多管理智慧的融入，丰南区打造农村教育发展“升级版”有了可能，有了保证。
记者在王兰庄镇边远的村小横沽小学看到，葫芦文化已经成为学校鲜明的特色。在这所只有350名学生的村小，种植葫芦，观察葫芦，画葫芦、吹葫芦丝……一个小小的葫芦融合了综合实践、语文、美术、音乐、品德等诸学科内容，学生在葫芦特色文化中受益。校长卢廷娟说，学校就得主动去寻找最适合自身特色、更适合学生成长的路径，只有这样，才能更有活力，更具生命力。
如今，丰南区的80多所农村学校，校校都有核心理念，并逐步内化为师生的共同价值取向，外化为师生的共同行为方式，呈现出校长有思想，学校有文化、师生有精神的良好局面。“教育局历时10年，为每所学校把脉、诊断，帮助梳理核心理念，虽然经历了很多波折，但是这几年学校进步很快。”王树龄感慨道，只有校长、教师队伍强了，谈升级发展、内涵发展才有了可能。
在师资上下的功夫让丰南区农村教育发展充满活力。最近几年，当地无论是规范办学行为、开足开齐小学科课程，还是实施“一生双爱好，一校一品牌”，落地都很快。
“刚到这所学校做校长半年，我感觉融入不是问题，教师对推进学校的内涵发展、实施课堂教学改革有很强的包容性和接纳性。”董各庄小学校长任守义说，半年来学校在推进大语文经典诵读上进展迅速，而高效课堂改革也逐步深入，“虽然学校的办学条件并不出色，但是学校的这支队伍让我对办好这个村小很有信心”。
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