另外，高考改革方案中，明确规定，普通高中课程方案所设定的所有科目均将列入学业水平考试范围，其目的是促进学生完成国家规定的各门课程的学习。而这一思路与我市将历史、地理和生物三科以分数形式纳入到中考总成绩中不谋而合，同样是为了促进学生各学科的学习。
对于目前公布的分数和等级并行的中考方案，市教育局副局长周民书表示，目前的中考改革方案只是一个过渡性的政策，但他并没有明确表示下一次改革的时间表，他表示国家将出台高中招生的顶层改革意见，等国家的意见出台后，我市将结合我市实际推出等级制改革的意见。
【推行】等级制在外省有过实验
以“等级制”取代“分数制”，始于2005年教育部提出的“一改三突破”，即改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，在学业考试、综合素质评价、高中招生录取三个方面取得突破。
最先试水的是一批国家级教改实验区，如武汉、宜昌，2005年以后又有山东潍坊、湖南长沙、广西南宁、福建、新疆等地。以“等级制”取代“分数制”，实际就是中考成绩呈现方式的改变，不再呈现原始分，而是采用A、B、C、D、E等级。2013年，教育部在全国范围内开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动，鼓励用ABCDE等级制呈现中考成绩，逐步扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。
“从全国几个先行试点城市的实际效果看，其积极意义主要在于体现了国家课程改革实验的精神，改变了以分数细化学生类别的状况。取消了“分分计较”的原始分呈现中考录取方式，打破了“唯分数论”，实行“等级制”后，同是A级，就不会因为你是91分，我是90分，而出现1分之差的自卑。”市教育局专家咨询团团长翟广顺分析，等级制淡化了学科成绩在高中招生中的选拔功能，大大减轻了分数带给学生和家长的压力，学生不再紧盯成绩高低，一定程度上消解了考生的焦虑情绪。而且有意模糊了同一等级内的差异，为参考其他方面的测评指标留出了空间，也为引导学生全面发展提供了更多的条件。
但翟广顺也指出，等级制在一些地方推行之时，质疑声音就从未停过。特别是最先实行“等级制”取代“分数制”的武汉，在历经几年改革之后2011年宣布退回“分数制”，走了回头路，主要问题就是以位置值呈现学生学业成绩，并作为高中学校录取新生的录取依据，可能使得分数相差很大的考生被归入同一等级，或者分数相近考生的等
