杨红樱的童话总是从一个笨问题开始。比如：“乖狐狸在草丛里拾到了7个鸡蛋，他用小拖车把它们拖回了家：是做鸡蛋糕好还是做煎鸡蛋好呢？”又如：“猎狗哈奇一直不明白，人们为什么要把沙漠勇士这样的荣誉授予那平凡的骆驼？”
沈石溪的动物小说其实是“动物奇遇记”，从遇到一只有困难的动物开始。然后是“动物恩仇录”，作者帮助了动物后，动物就开始有恩报恩，有仇报仇。
笔者留意到学生在第一次“复写”后总是用很概括的词如“详细”“具体”“生动”“清楚”等来描述自己的“复写”与原文之间的差距，而第二次“复写”后描述“写作奥秘”时总能说出很长一段话，来陈述自己发现的“写作奥秘”。这让笔者觉得很受鼓舞，也明显感觉到了“发现”给习作者带来的欣喜。
带着“发现写作奥秘”的欣喜，笔者引导学生进行第三次“复写”。笔者鼓励学生扩大“复写”的范围，体验运用“写作奥秘”的感觉。学生的陈述充分显示了他们超凡的领悟力：
“屠格涅夫镜头法”的运用可以带给读者很强的幽默感，比如用“特写镜头”描述小地主波鲁德金，他“求爱被拒”“哀伤诉苦”“总是讲同一个没让任何人发笑的笑话”“把‘但是说成‘但系”“家里使用法式烹调法总是使食物改变本来的滋味，鱼做出肉味，肉做出蘑菇味”……最后总结说“他确实是个出色的人”。这样事实与结论的强烈反差，让人不由得会心一笑，感到屠格涅夫很幽默。
杨红樱最喜欢用的写作方法是对话描写。她的《七个小淘气》里，一直在记录小鸡、乖狐狸、笨猪你一句我一句的对话，让读者觉得我们也好像是在争论现场似的。
沈石溪就是把动物当成特殊的人来写的。他的《白象家族》里的大白象、母白象、老白象、小白象等就是一个家庭里的爸爸、妈妈、爷爷、小孩，就跟我们人的家庭一样，只是他们长着象的身体，但它们的灵魂跟我们是一样的。所以你看沈石溪的动物小说会不由自主地想起人的世界。
三、富兰克林习作法的课外“例行”
美国哈佛大学的心理学教授Tal ben-Shahar在《幸福课》中强调一个人要想长期坚持做一样事，靠自律常常会失败，因为研究表明“自律”是有限的，取而代之的应该是“时间的例行化”??就像“例行公事”那样，规定自己在几点到几点之间必须干何事（比如海明威规定自己“早上7点到10点我要写作”，达?芬奇规定自己“晚上9点到11点我要画画”）。Tal ben-Shahar认为对于学习者而言，培养“例行公事”的习惯不仅重要而且必须，“拥有例行日程，你的时间就会高效，你就会有创造力”。
受此启发，笔者引导学生制定“每天一刻钟”的“例行复写”计划，即每天安排一个固定的15分钟时间段实施富兰克林习作法中的“复写”，以帮助学生在暑期坚持练习。
新学期伊始，笔者对初一一个班的学生进行了调查。部分调查题如下：
哈佛大学的Tal ben-Shahar教授认为“你的时间必须例行化，才能持续并高效”，暑假中，你安排固定时间例行“每天一刻钟”的“复写”的天数约占暑假的（ ）
a.80%以上 b.约50% c.不足30%
“每天一刻钟”的“例行复写”对你而言（ ）
a.帮助很大，很有价值
b.有些帮助 c.没什么感觉
统计结果显示，超过80%的学生例行“每天一刻钟”“复写”的天数占暑假的80%以上，这说明这样的“复写”活动是能让学生感受到价值的，否则不可能坚持。另有近90%的学生认为“例行复写”对自己“帮助很大，很有价值”。此外，调查还显示，“始终‘复写同一作家的作品”的学生占比不到20%，超过80%的学生“‘复写了不同作家的作品”，其中“4位以上作家作品”的比例最高，?到51.92%。
