1、语文阅读教学的教学素材不应该只关注教材的内容。我们在利用好教科书的前提下，需要合理的引导学生去主动搜集资料，阅读课外文章，进而提升他们的阅读能力。比如，在学习古诗词课文时，让学生搜集课外诗歌。我们班每周有两次课前个人风采展示，在我们上课前五分钟，张瑜乔同学背诵了整篇的《木兰辞》，赢得了掌声，也激发了学生课外读背古诗词的兴趣;在学习《记金华的双龙洞》时，里面有作者仰卧小船时对狭窄孔隙的描写，是用身体的感觉来写景物。我就引用了《西游记》里孙悟空在八卦炉时说的话：烧到我的脚趾头了，烧到我的手了……，这种身体的感觉进行描写事情或事物的手法。课内外阅读的相辅相成，既能让学生拓宽了知识面，还激发他们阅读能力的提升。
2、设计有效的阅读形式
教师在指导学生读书的过程中，需要应用灵活多样的形式。为了让学生获得美的享受和思想上的熏陶，教师需要对文章的重点和精华部分进行示范性的阅读。如果文章中含有比较难理解或者负责的段落，教师需要的使用领读的方法来引导学生读顺、读通，让学生才不同的声色和声调上了解文章的结构和层次。对于自然段较多、篇幅较长的课文，教师可以指导班级学生进行连续读。为了让学生能够快速理清文章脉络和其中的线索，并且提取其中的关键词语和句子，教师可以让学生进行默读，并且细心品味句子。
同时，也可以使用小声自读的方式让学生感受描写生动、语句优美、含义深远、画面集中的地方。对于故事情节和对话居多的文章，可以应用分角色朗读的形式，进而体会人物内心情感，理解文章内容。对于精彩语段、诗歌、警句，可以使用齐读的方式，进而活跃气氛、激发灵感、强化记忆。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……
3、语文阅读教学的教学注意传统的咬文嚼字。语文《课程标准》指出:"要全面提高学生的语文素养,就必须指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,发展一系列的语文能力。"要真正落实这一要求,在阅读教学中就必须好好地去推敲字词,咀嚼文字,抓住课文中的重点词句、耐人寻味的细节、内涵丰富的潜台词,甚至是微不足道的标点符号进行品读,在咬文嚼字中"品"出语言之美,悟出语言之意,从而提高学生的语文素养。咀嚼文字,体会用词的准确精妙好文章总有一些灵动的字眼,用得非常精妙传神,耐人寻味。在教学中,我们要善于发现它们,并引导学生展开讨论。
4、语文阅读教学抓好单元主题和课文特点。想让阅读真正实现“得法于课内，得益于课外”构建出了低消耗高收获的语文阅读教学，我们就要关注每个单元的主题。每个单元都是一个主题文化大主题，主题文化大单元以课本中的4篇课文统领，但每篇课文都有自己的特点。一片课文不能面面俱到，只能抓住课文的特点有侧重的培养学生的阅读能力。
5、阅读教学中学生思维的培养，课堂上适时调动学生思维的主动性。当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
如教学《搭石》第四自然段时，经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个面对面同时走到溪边…才相背而行。问：这样的举动让你感受到什么?生谈感受。接着问：这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?二是就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的意思,成语故事来历和出处“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的意思,成语故事来历和出处来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，结果收到了很好的效果。
5、重视“写”的训练
在小学语文四年级教材中，不仅具有丰富的内容，同时还有精美规范的语言，这些都有利于培养学生的语文能力。但是需要明确的是：阅读教学中所说的“写”和写作教学中的“写”具有不同的内涵。阅读中的“写”指的是根据课文的语言形式和思想内容而写出的片段性的感想，属于一种练笔，这种练笔耗时少、收获大、目标明确，一方面能够促进学生对文章内容的把握，另一方面可以加深学生对文章内容的深度理解，并且把握文章中的语言形式。所以，这样的“写”，“言之有情”，“言之有物”，同时和“读”相得益彰。
比如在讲解《触摸春天》的过程中，手指悄悄的合拢，拢住了蝴蝶，她的脸上充满惊讶，这个时候，她会想些什么呢?她想说什么呢?他的眼前是什么样的影像?教师可以抓住此处的语言空白，让学生动笔写，进而进入课文的语境当中，道出文中人物的心理独白，进而激发学生的激情和思维的花火，水到渠成的体会到此时作者的内心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主题。能够应用这种教学方式的课文有许多，教师需要抓住文章中心内容，并且融洽的、合理的加入“写”的训练，让阅读教学更上一层楼。
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础;反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。
总之，这次统考试卷对我们今后教学是一个有效的引领，我们还要继续加强教研交流，闭门造车，井底之蛙不可取。只有群策群力才能铸就强大团队，因为竞争是一个团队之间较量，不是单枪匹马的厮杀。
语文教学中的一些其他做法：
1、开学之处的高瞻远瞩，纵观全册：万事开头难，凡是预则立不预则废。开学学校要的教学计划，课标学习，对照教参，课本，课标认真完成，做到全册内容，重难点心中有数。
2、不断学习学生不同年龄的心理学知识，社会的新情况，结合本班学生学情，对学生做出更多有效而温和的疏导。学生内心平静，才能装进知识的新鲜空气。
3、良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提。为培养班级优良风气，我期初举行了班委竞选，那种个个争先，永不服输的劲头，热烈激昂的气氛，和平时班上安静，死气沉沉的感觉完全不同。这也是我对班级管理的思想，静如处子动如狡兔。常规管理下，我在不在班级都能安静有效的运行，但学生内在的自强精神如地下的岩浆，一旦有活动就喷涌而出。这些不止体现在本次的班委竞选，在平时的体育，音乐，美术和其他活动中也有体现。
4、备课拉框架，环节完整，注重课堂的高效和互动。课堂常规一丝不苟，怎么强调都应该。但我们还要做到激发学生兴趣，有效互动，活而不乱。比如学生小组竞答，学生读书比赛，热闹的气氛比死气沉沉更有效。但活动的有序，活动结束后的教学安排不能受影响。
5、作业亲自检查，监督纠错。小组之间可以检查没完成的情况，便于及时汇报记录。落实作业是培养同学良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。要求同学完成的作业严格要求，按时完成，有错订正。课文的生字词语抄2默1纠3，要背的段落晚上群打卡背诵、对同学的错题有分析。
6、质量提升离不开培优补差。杨主任说过，培优在课堂，补差在课下。课堂教学设计注重培养中等生向优等生靠齐，课下辅导注重班级后十名的基础知识的积累，搞准确段子里是马冬梅不是孙红雷，对差生做到一勤，二爱，三耐心。
考试是检验教学质量的有效手段，但我们还是要有一颗平常心。考试一次的好坏，不必骄傲或自馁，坚持不懈热爱工作终究会开出美丽的教育之花！
