摘要：对照《中国学生发展核心素养》，小学语文教师应该具备哪些核心素养呢？一是政治素养，要有坚定的信念、强烈的爱国之心和公民所具有的道德要求，才能培养学生的“责任担当”；二是学科素养，要好读、能说、勤写、善听，才能更好地培养学生具有语文学科应当奠定的“人文底蕴”，具有一定的“科学精神”；三是身心素养，要热爱生活、积极乐观、爱好广泛，要有感恩之心、敬业之心、苍生之情，身体力行诠释“健康生活”；四是信息素养，要有较强的信息意识，要有全球化思维和互联网思维，要积极进行学习方式的变革，和学生一起“实践创新”、“学会学习”。
关键词：学生核心素养 小学 语文教师 素养
今年九月，由北师大科研团队历时三年研究的《中国学生发展核心素养》终于出炉。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，提出了中国学生应具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。可以说，中国学生核心素养不再是单一维度的知识、技能和态度所能支撑的了，而是三者的超越和统整，这显然给当前的教育提出了更高、更符合时代要求的新标准了。学生核心素养的培养需要每个学科教师持之以恒地付出，需要学校教育、家庭教育和社会教育形成合力才能实现。作为基础学科的小学语文，在培养学生核心素养中起着举足轻重的作用，面对培养“学生发展核心素养”的新要求，小学语文教师应该具备哪些核心素养呢？对照学生核心素养，我认为至少应具备以下四大核心素养：
一、政治素养
此次出台的学生核心素养，最吸睛的莫过于将“责任担当”作为了六大素养之一，并分解成“社会责任、国家认同、国际理解”三个要点。关于“国家认同”，要求具有国家意识，具有文化自信，具有热爱党、拥护党的意识和行动，具有*。简言之即是要求学生要爱国爱党，要具有一定的政治素质。新版小学语文教材入学第一课即安排《我是中国人》，正是这一思想的体现。
学生要求既然如此，那教师何尝不该做到呢？因语文学科的特性，决定了小学语文教师是所有教师中与学生接触时间最长、情感沟通最紧密的人，因此必然成为学生成长中最重要的领路人之一。当小学语文教师在带领学生走进一篇篇生动有趣的文章、一本本情节跌宕的书籍时，他所具有的政治素养，包括内心的价值取向、道德情操等都将对学生产生深远的影响。我们不能想象，一个没有社会责任感的人，能润物无声地教育自己的学生具有担当精神；同样不能想象，一个对自己的祖国没有深厚情感的人，能让学生发自肺腑地爱国；更不能想象，一个反党反社会、成天蝇营狗苟的人能教育出具有远大抱负和国际视野的学生。因此，小学语文教师要坚定走*的信念，要有强烈的爱国之心，要具备公民所具有的道德要求，因为教育事业关系到民族的未来，关系到国家的希望，我们面对的是一个个活生生的人，要塑造的是人的情感，人的灵魂。
二、学科素养
具有“人文底蕴”是学生核心素养之首。学生的人文底蕴显然来自于各学科素养。中国教育学会副会长、国家督学张绪培这样说：“当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。”同理，何为学生语文素养？其内涵很多，除了与其它学科共性的有关学习习惯、情感等方面的素养外，专属语文学科本位的素养就应当是识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力了。作为一名小学语文教师，要切实提高学生的语文素养，当然首先要丰厚自己的语文素养，从听、说、读、写各方面锤炼自己，才能成为学生的表率，引领学生在素养提高之路上轻松前行。
（一）好读
可以说，一个人的阅读习惯将决定这个人的语文素养。要全面提高学生的语文素养，教师必须把培养学生良好的阅读习惯放在教学的首位。对于教师而言，对学生最好的影响莫过于以身示范了。一个热爱阅读、有着良好阅读习惯的语文教师必然会影响一个班的学生。因为，模仿是孩子的天性。当老师随时手不释卷地阅读自己喜爱的书籍时，学生定然效仿。其次，喜爱阅读的语文教师知识面较广，知识储备较丰富，自然容易赢得学生的尊敬和喜爱，他们会因崇拜而追随自己的语文教师爱上阅读，爱上语文。另一方面，教师的朗读水平也会影响学生语文素养的形成。因为，教师声情并茂的范读不仅能带给学生美的享受，更能通过自己的朗读去感染学生，培养学生感悟语言文字的能力。
（二）能说
学生语言素养的形成不是朝夕之事。除了要求学生有足够的语言积累外，还需要教师注重学生语言表达的指导。对于小学生来说，学习老师的语言就是他们学习表达的主要渠道。因此，这就要求小学语文教师的语言应是范例式的表达。几乎在所有学校，我们都能发现这样的现象：语文教师语言幽默，该班学生必定语言诙谐；语文教师语言严谨，该班学生回答问题必定有条有理；语文教师语言生动，该班学生语言就非常活泼有灵气。试想，一个语言贫乏的语文教师，怎能要求学生说话妙语连珠？一个自己都喜欢说不完整话的语文教师，又哪有习惯培养学生要完整、有条理地表达？由此可见，语文教师能言善辩、口若悬河之功何其重要！
（三）勤写
著名教育家魏书生一直倡导语文教师要坚持写日记，要不断提高自己的写作能力，以影响和教育自己的学生。很多语文教师也以他为榜样。我校就有一位年轻的语文教师坚持和自己的学生写“流动日记”，不仅极大地激发了学生写作的积极性，而且潜移默化地影响了学生的写作习惯，提高了学生的写作水平。教师在学生的促使下，通过写日记、写教学案例、写教育故事、写教学反思，也在笔耕不辍中不断寻求自身的进步与成长，这是有益师生、两全其美之事。
写，不仅指写作，还指写字。俗话说：“字如其人。”翻开一个班的语文作业，我们就能看到这个班语文教师的笔迹：写字工整的教师，学生横平竖直一笔一画都写得一丝不苟；写字刚劲有力的教师，学生作业笔力初显，幼稚中也透出骨力；写字不拘小节的教师，学生作业也是“龙飞凤舞”、张牙舞爪，让人看了直皱眉头。因此，语文教师没有理由不练习字，尤其是要写出一手工整、漂亮的粉笔字，以此培养学生良好的书写习惯和端正的学习态度。
(四）善听
倾听，是一种习惯，更是一种品质。教师能耐心听完每个学生的发言，对学生不仅是一种尊重，也体现了教师的素养。一个有着良好语文素养的教师一定是一个善于倾听的教师。因为，唯有认真倾听，教师才能抓住学生发言的核心，对学生的思维状态、学习效果做出准确的判断，进而对自己的教学做出灵活的处理，对学生的学习做出正确的评判和引导。我们都深知：教师对学生的教育是潜移默化、润物无声的。如果学生发言时，教师都没有认真倾听，何以要求学生做到认真听？在很多年轻教师的课堂上，尤其是一些公开课上，教师做出的是一副专心听的样子，其实在考虑自己的下一个教学环节，因此对学生回答问题时的错误不能及时发现并纠正，对学生发言中的闪光点不能及时捕捉并让它生成课堂上的精彩，这显然对学生的成长极其不利，因为学生会在老师习惯性的这种“假听”示范下养成“假听”习惯，当然更无从谈“勇于探究、批判质疑”了。
三、身心素养
在任何一所小学，担任班主任最多的就是语文教师。而语文教师在小学所有学科中，本身就是周课时最多的，更别说作文批改、试卷批阅、班级活动，这些都是极其费时又相当费力的活儿。因此，语文教师往往是学校来得最早、走得最晚的群体。很多年老的语文教师都这样给新来的教师传授经验：“有机会选择，就教数学吧！语文教师太辛苦了！”语文教师苦，语文教师累，语文教学备受关注和争议都已经成为不争的事实。虽然，语文教师课下一脸的疲惫，但到了课堂，还得神采飞扬、激情澎湃地引领学生学习，因为，语文课不能没有感情！由此可见，语文教师身体素质何等重要！没有健康的身体，怎能不忘初心、始终站在自己热爱的那方讲台？没有强健的体魄，怎能从早到晚忙碌、扛下如此艰巨的重担？
仅仅身体好还不够。最近有数据表明，决定一个教师教育功效的重要因素不是学历，甚至也不是能力和经验，而是他的人生态度和人格魅力。小学语文教师作为学生的启蒙教师，对学生人生观、价值观的最初形成起着非常重要的作用。一个热爱生活、积极乐观、爱好广泛的语文教师，才有可能带领学生以饱满的情绪、热情的态度、健康的方式投入学习和生活；一个有着感恩之心、敬业之心、苍生之情的语文教师，才有可能打造出有生命活力、有人文情怀、有温度的语文课堂。唯此，语文教师才能真正成为学生文化的传播者、心理的保健医、灵魂的塑造师，身体力行诠释“健康生活”的真正内涵。
四、信息素养
我们从农耕时代、工业化时代，已经跨入到了今天的信息化时代。信息化时代促进了人类分布式知识网络、知识体系的建构，促进了人的学习方式和生存方式的变革，因而必将给基础教育带来深刻变化。小学语文教师，首当其冲必须具有适应时代要求的信息素养。首先，要有较强的信息意识，要具备从纷繁复杂的信息中提取有效信息的能力，并将这些信息创造性地整合成有效的教学资源进行使用。其次，面对信息时代成长起来的当今学生，教师必须要有全球化思维和互联网思维，要借助多媒体教室、数字化校园、数字图书馆等教育环境实现智慧化转型。第三，教师必须积极进行学习方式的变革，推行开放式教学，拓展学习空间，并展现多样化的课程形态，课程设计要数字化、立体化和整合化，将线上线下相融合，语文课才能真正走进学生心里。这是信息化时代对语文教师的要求，也是培养学生核心素养的需要。因为，教师如果没有创新意识，没有参与教育改革的勇气和行动，学生的“实践创新”从何而来？教师如果不能顺应信息化时代的要求，学习互联网“+”模式下的语文教学，学生又怎么“学会学习”？
学生核心素养为教育指明了培养方向，朝着这一既定方向，小学语文教师，从加强自身素养做起，都积极为培养学生核心素养做好准备吧！
