幼儿园课程是一个以思考为纽带的综合行动结构，而不只是静态的知识结构，幼儿发展的关键是不断获得新经验，只有在行动中才能获得真正的经验。幼儿园课程结构有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。行动是没有学科边界的，行动的课程一定是整体的、关联的。
儿童是在与外部世界的相互作用中进行学习、获得经验的。因此，不断变化的活动对象和环境，是儿童不断感知外部世界并扩展和更新经验的重要方式。但感知世界和获得经验不是学习的全部，儿童将已有的经验组织起来，并以各种方式表达出来也是重要的学习，这有助于儿童经验的系统化和重组，有助于经验的整合和拓展。
著名教育家陈鹤琴曾经用“五指活动”（陈鹤琴所说的五项活动跟《指南》里面说的五项活动是一样的，只是他当年没有说“语言”，而是说“语文”）来形象地说明幼儿园课程的整体性：五指活动的五个方面就像人的五个手指一样，是有机联系、血脉相连的；五个手指是各不相同的，每个手指都有自己的功能，缺一不可；五个手指要共同、合理地使用，才能达到最好的效果；五个手指是灵活有弹性的，不是死板的；五个手指都长在手掌上。陈鹤琴认为这个手掌就是生活，孩子的五根手指必须长在孩子的手掌上，不能长在成人的手掌上。如果孩子的手指长在成人的手掌上，这个手就是畸形的。幼儿园的课程必须基于孩子的生活，不能基于成人的生活。手掌就是生活，课程来自生活。幼儿园的课程一定是以孩子的生活为基础的。对孩子的生活研究得越透，幼儿园的课程就越适宜。
（作者系中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授，本文根据作者在2015中国学前教育年会上的报告整理）
