化，主要學習语文、数学等最基础的课程。
语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；
数学主要掌握基本的运算能力；
其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。
老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。
进入中学以后，學習的内容发生了明显的变化。
學習的课程门类逐渐增加，學習内容也逐步加深。
语文、数学、英语这些小学曾學習过的课程，
由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；
同时，政治，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的學習内容。
这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。
老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，
除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。
2、學習成绩分化日趋激烈
进入初中以后，随着學習量的增加和内容的不断加
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