永不言弃 催开生命之花的养料
一、教育背景：
作为普通中学学生，他们学力较差。在即将中考的时刻，面对难度逐渐加深的课程考验和来自学校、家庭的压力，他们的烦恼和困惑接踵而至。在许多高深的学科知识面前，较多学生更加听不懂了。于是认为考上大学对于自己薄弱的基础和平庸的思维来说是一种奢望。因此，有人选择了放弃。而长期以来依赖说教纠正、改变学生观念的做法，往往收效甚微。其中缺乏贴近青少年实际生活，符合青少年特点的教育方法是产生这一困境的原因之一。面对着学生存在的缺乏自信，轻言放弃的倾向，选择学生感兴趣的故事、视频为载体，引导学生自己去体悟，是解开学生“心结”的一把钥匙。
二、设计理念：
1.关注学生的健康、可持续的发展，始终是班主任工作的理念和重点。在即将中考时刻，有的同学却产生了知难而退、望而却步的心态。如何纠正这种阻碍发展的不健康的心态，主题教育活动如何有效地关注学生的心灵，本活动试图做进一步尝试。
2.对英雄的敬仰和崇拜是青少年的主要特征。我们能否重举英雄的大旗，对学生的心灵再产生一次震撼，以期取得以英雄为榜样，让生命之花绽放的实际效果。这是本活动在教育形式上的再次尝试。
三、教育目标：
1.通过对故事和人物的剖析，引领学生感悟：成功需要先天的遗传，更需要后天的努力。努力就是永不言弃；努力就是认真地执着地做好每一件小事；努力就是言出必行。永不言弃，是生命之花绽放的宝贵的养料。
2.通过分析、讨论、比较，启发学生对生命意义的再思考，并将思考感悟化为实际行动，顺利“突围”。
四、班会准备：
根据具体情况有选择地观看影片并剪辑影片；搜集、整合相关资料；制作多媒体课件。
五、班会过程：
第一板块：自我感悟
一、1.故事呈现：猜猜蝴蝶怎么了
2.问题：从故事中你读出了什么？
3.小结：以小故事为载体，引发学生深度思考
★设计意图：以故事创设情境，引发学生思考，为下一步教学作铺垫。
二、1.故事呈现：不相信自己的意志，永远也做不成将军
2.讨论：将军的儿子为什么原先能打胜仗，后来会死去？
3.小结：信念是迈向成功的第一块基石；认真地做每一件小事，实际上就是对自身素养、品行的一次修炼；不放弃每一次修炼的机会，永不言弃。
媒体展示：永不言弃，是催开生命之花的养料
★设计意图：引导学生感悟信念是成功的第一元素，从而联想到自己。
三、讨论：你们曾经历过的挫折，你们是如何面对挫折的？
第二板块：自我剖析
（一）成功，因为我们努力
1.成功，因为我们努力
2.成功，因为我们付出
3.成功，因为我们坚持不懈
媒体展示：天道酬勤
每一个刻苦勤勉的日子都有回报！每一个舒坦无聊的日子都有代价！
（二）失败，因为我们不能脚踏实地
1.媒体呈现一年前家长会上学生发言节录：
学生甲：我总要别人叮嘱才能学习，每次家长会，我妈妈都坐在后面，因为我没取得好成绩她觉得丢脸。妈妈说我看电视成瘾，自己家里不让看，还要跑到邻居家看。我不想辩解什么，因为同学都说：解释就是掩饰，掩饰就是事实，事实就是另一个谎言的开始！我不想让我的解释成为我另一个谎言的开始！我要用行动说话。
学生乙：上学期我考进了年级前10名，可能是我被胜利冲昏了头脑，作业马虎，做事浮躁。这次考试退后了30名，这对我来说是一次很大的挫折和打击。但挫折对悲观主义者来说，会从此颓废；对乐观主义者来说，会越挫越勇，而我就是后者。在期末考试中，我一定会再次挤进年级前10名，我坚信，我能行。
2.小结：对部分同学而言，他们努力了，取得了初步的成功；对部分同学而言，他们的一次次计划，一次次保证都落空了；一件件小事都没太认真，按时完成作业，他们做不到；每天背几个单词，他们坚持不了；建立错题集，归纳知识点，他们坚持不了……所以他们落后了。
媒体展示：“勇于言而怯于行”与成功绝缘
★设计意图：将自己和许三多进行对比，反思，找出自己的不足，执着自己的优点。
第三板块：自我纠正
1.测测你的意志力如何
2.三段视频
真正地成长就是突破了自己的极限
人一旦被赋予责任，就会变得伟大而神圣
最后小结：永不言弃催开生命之花的养料。
有聪明的头脑固然让人羡慕，但这不足以成为骄傲的资本，值得骄傲的应该是通过自己的努力改变了什么。盼望大家一起翻越中考这座大山，更期盼大家能跨过人生道路上的一道一道坎。希望能在一年后收获生命的第一份厚礼--满意的录取通知书，更希望大家以此为新的起点，给生命不断增添光彩！
六、活动效果与反思：
本次活动是针对即将中考的学生的烦恼、困惑而采用的讨论型班会，是“与成长对话”系列活动之一，满足了学生的兴趣点，满足了学生成长的需要，满足了教师教育的需要。
调动情感因素，解决态度问题，让行为发生变化的思路，使本活动呈现清晰的层级思维模式；教师参与讨论，交流遇到瓶颈时，以自身经历引领，跟学生平等交流，体现了平等教育的思想；结尾处教师寄语由多媒体呈现，学生集体诵读，使班会在充满激情的高潮中结束，又产生了余音绕梁，余味无穷的感官效果。活动结束后，那些以应付的态度完成作业的学生更认真了，那些课堂上从不敢发言的学生也敢于表达自己的观点了……
与媒体展示同步的语言指导，讨论有结果后再出现标题，大量运用图片和媒体介质使知识承载功能，视觉心理功能，情感渲染功能达到最佳。
